排列5

中小学在线教育的难点有哪些?

2020-07-22 16:45    作者:排列5

  现在在线教育很火,有很多企业想做在线教育,请问类似于国外的翻转课堂能不能在国内实现,要做好中小学在线教育有哪些困难? 还有一个问题:在线教育的营销模式,有什么比较好的点子吗?

  作为在线教育行业的从业者,我所知道的K12做在线,用户时间被学校基本占完

  2,老师和学校不愿意把话语权交给外来者,甚至是抵触(老师很多要靠课外补习赚钱)

  尽管中小学在线教育近几年来取得了飞跃式的发展,在目前而言还是存在着不少问题。

  在线教育给学生带来的最直接的影响是可以不在教师的帮助下自动获得信息,但这种信息虽然能在短时间内解决学生最迫切的问题,但实质上这类知识往往是表层知识,碎片化的知识。

  例如百度作业帮和小猿搜题等 app,虽然可以及时解决有些作业问题,为学生提供便捷,但难以由点及面,沟通知识点之间的联系。学生仅知道如何解决问题,但不知道为什么要这样做。可见,在线教育也容易导致学生的深度学习不够。另外,在线学习也容 易导致学生对现成的答案形成过度的依赖,甚至忽略教师的讲解,从而而耽误学习能力的培养。

  虽然在线教育为学生提供了丰富的教育资源、途径、方法,但同时也使得学生与教师、学生与学生、教师与教师之间的交流间接化。文字、图片、视频和音频虽然能传递信息,例如纯粹的事实性知识和部分程序性知识可以通过非面对面的交流而得以传播,但是教育并不是简单的知识传授。还有很多技能的学习需要学生亲身体验,情感、态度与价值观的学习也需要人与人之间 的亲近交流。在网络中,学生的关注点将会更多地放在知识学习上,而难以接触到日常生活中与教师之间的、其他学习者之间的情感交流。传统教育中的“言传身教”功能退化,学生则难以在知、情、意、行各方面获得全面的发展。

  在传统的教育中,教师是学生获取信息的主要来源,教师在学生面前也拥有较为绝对的权威。而在在线教育中,教师和学生面对共同的互联网环境,教师的角色主要是设置课程,为学生选择学习资源,组织学生通过网络自学、合作,却不能面对面直接地管控学生的行为。因此,教师不再是知识的权威,学生对教师的“崇拜”减弱,甚至把学业上的成就归因于自己的自学而非教师的指导。

  现在探索的都是公立学校,有以学校整体实验的,如昌乐一中。其余跟风的实验班就特别多了。

  为什么公司不能做翻转课堂,上面有说到原因了,最核心的两条,学生没时间,没兴趣,现有学校体制做不了。

  但是线上线下结合做教育,或者说利用在线教育技术做教育,或者直接说开辅导班,是件有意义的事,个人觉得非常有前途。

  我从15年七月份开了一个小辅导班,开始探索这个事,开始时赶时髦,叫教育o2o,现在觉得叫什么不重要了,关键是怎么做。用软件分析教学数据,然后辅助教学,觉得是个很好的途径,下面就具体说说要怎么利用在线教育来办辅导班。

  具体说就是,通过软件收集学生数据,全面掌握学生学习情况,针对学生的学习问题开展针对性教学。其中特别是学生校内学习情况,是数据收集的关键,这在传统辅导班是不敢想象的。课后辅导的目的就是要让学生把校内的知识全部掌握,让辅导班能和公立学校一致起来,只做学生在校没学好的部分。

  为实现这个我们是怎么做的,重构现有教学流程,降低师资要求,增加各个环节的可控性,破解师资建立难,教学效果不好的难题。从流程上老师先收集学生错题,全面掌握学生情况,然后开展针对性教学,最后测试教学效果。整个流程标准化了,教学内容因为是k12有明确大纲,每个知识点怎么讲也给老师准备好了,老师针对学生的弱点直接拿课件讲,讲完立马测试看效果。最后回家还有讲相同知识点的视频,学生也可以看。

  现在我们就是这么做的,背后一整套在线教学软件在发挥作用,每个环节可控。

  最后,长远来说,就看谁掌握学生的学习数据了,现在我们也在做这个事,准备进公立校,做数据收集和分析软件。目前有几个小伙伴支持,软件马上开始做了。

  K12在线教育主要有两种模式:查题工具和B2C直播。前者通过极致体验满足用户查题的刚性需求从而获得流量,后者通过免费增值的方式导入新增用户。K12尚有流量红利,尝鲜用户不少,而且各路VC的抢投也让K12在线有足够资本去应对推广。因此,从运营角度看,付费的问题不在流量,而在留存和活跃。

  通过推广,一次体验课程报名人数动辄两三千。报名后归到一个社群,进群人数大概是1000人左右。入群后到听课阶段,缩水至30-90人,听到结束时剩下不足50%。你可以认为这是流量的筛选过程。

  查题工具的核心价值实际上是满足用户查题的需求,而付费服务的核心价值却是满足用户通过课外辅导提升成绩的需求。因此,

  当然,B2C直播同样有类似问题:免费课程带来的留存用户,除了付费课程外没有东西可以沉淀他们。还有中小学在线教育用户的核心需求是通过课外辅导获得成绩提升。这个核心需求可以被拆分成两个需求:第一是对优质辅导的需求,第二是对学习氛围的需求。而目前的K12在线教育机构是很难同时达到这两个需求的。

  学生没有时间,就没有效果,就没有口碑,就没有续费,然后就永远的拉新客户,然后就没有然后了……

  做在线教育,做任何互联网的产品,用户的使用场景是首要要研究的,研究用户,研究人性,研究用户需求!

  还有翻转课堂,不就是课前预习吗,不过是形式变了,我也知道,孩子们要是课前预习的话,成绩和效果一定会很好的,问题是现在的孩子喜欢学习吗?在课堂上都不愿意学习,还想着孩子回家之后再学习?

  再设想一下,你一个人孤零零的在电脑面前能坚持看一个课件多久?让一个孩子,一个伴着手机电脑长大的孩子坐在电脑前学习看视频?能想象吗?你就是看自己的喜欢的电视剧能坚持多久,是不是一步步的跳着往前看?

  但随着科技的发展,互联网化的趋势已经势不可挡,据艾瑞咨询发布的《中国在线教育平台行业研究报告》显示,2017年中国在线%。未来,市场规模同比增长势头稳健,预计在2019年达2727.1 亿元。

  大势之下,k12在线教育已进入快速发展期,优质师资的共享,产品标准化加速,同时基于AI和大数据的个性化体验也拉开序幕,丰富多彩的教育模式也陆续开启。总之一句话,祖国山河一片红!

  但是,问题同样存在,第一、学习体验差,第二、对学生控制力不足,第三、师生情感粘性差。于是,在线教育公司花了大力气去解决这些问题。比如,增强交互设计,搞小班型,增加在线助教,让老师远程做服务等。

  我认为,在线班课真正的优势,有三个。任何一个,都可能成为在线、更加精确的分层教学,在公立校顾及教育公平,不可能分层,小机构想分层分不了——手头就那么几个学生,分层连班都开不起来了。所以,只有青果这种人数较多的机构,才能做好分层。

  2、聚焦的名师优势,双师的优势除了解决师资短缺的问题之外,它的授课和服务职能的分工还能更好产生效率。

  3、双师在线班课打破了地域限制,从而让各地区尖子生之间的交流与竞技成为可能。当然,一个简单的排行榜是不能满足尖子生对于竞技的渴望的,专门满足尖子生跨区域社交需求的产品模块需要尽快被设计出来。

  1.学生:学生没有很好的学习自觉性,主动学习的学生不多,能坚持学习的就更不多了。

  在线教育的实现难度其实大家都不要讨论了,网上太多理由告诉你做k12在线教育:我看不中。咱们今天可以反问一下,未来发生什么可能会促使在线教育的流行?

  1.应试教育改革,真正实行素质教育,孩子可以有时间去学习自己喜欢的课程

  2.虚拟技术的发展,让可视化教学大幅度提高教学质量,现在在线学习的技术没有真正体现技术的力量,只是在线.家长都是在线教育普及的一代,自然有为在线.公办教师合同制,打破铁饭碗,促使公办教师采取更多手段提高教学质量。

  老师不用说了 掌握着 最好的资源 你懂的(不过最近 都在高素质教育 老师 办辅导站这块 压力大了 好多 都关闭了 当然有地域因素 )当然你要想宣传你的 课程录好的 老师是一条“捷径”

  大学生 可以说 是最具有 革命性的 就是 能吃苦 最卖力的 当然效果也好 他们会最直接的 向家长展现他们的优势 所以 他们是你们强有力的竞争者 如何 打败这些对手 盈利可能会 很可观 首先 这一部分的 教育市场是有的

  为什么没人讲线上线下打通的方式呢,很明显,O2O是目前最好的介入方式,线上最好的最大的优势流量,线下有固定的特定的地方,不是更好吗?

  学生对教师的“崇拜”减弱,甚至把学业上的成就归因于自己的自学而非教师的指导。

  这个问题问得很好,所有事物的发展都是由问题组成的,但一定伴随着问题的解决而产生价值。

  在线教育之所以能成为风口,那是趋势发展之必然。在线教育的优势这里就不多说,相信大家都清楚。那难点是什么呢?以下是我的个人见解,也希望能跟各位大咖一起探讨。

  难点1、效果好吗?说到效果,我相信这是最核心的吧?但效果这个东西,所谓的线%的效果吗?那真正能保证效果的是什么呢?老师?学生自己?学习方式?教学方法?还是都是?核心点又是哪个?这些都是可以解决的吗?我想一定可以。而且我觉得在线教育在选择老师这方面具有更强的灵活性。

  难点2、即时通讯的科技难点问题大不大呢?目前来看,这方面的技术基本是没什么问题了。

  难点3、互联网教育的观念能不能跟得上?认不认同在线教育,这个就得进行教育消费者了。

  我认为在线教育之所以能获得各大资本的追逐,相信一定有其所看到的。科技可以改变教育 教育也必将顺应科技。

排列5