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李俊杰:新冠肺炎与早期教育的行动 一杰观点

2020-07-01 03:29    作者:龙8国际pt老虎机官网

  已有多少人失去了宝贵的生命?有多少人有家不能回?有多少人有工作岗位不能返?有多少人有学校不能归?又有多少人处在恐慌之中?这次的疫情不仅给个人、家庭、社会、国家带来巨大的灾难,甚至给世界造成了一定的威胁,在一定程度上损害了国家形象和国人声誉……

  疫情的起因扑朔迷离,目前尚无定论。但无论是传说中的野生动物、病毒泄露,还是敌国的阴谋,终究是人的问题。而人的问题的根本,在于早期经验。

  “三岁看大,七岁看老”童年经历形成的人生态度、价值观念、行为方式和思维方式会影响人们的一生。早期经验形成的潜意识使人们长大后不自觉地就会这么想,不自觉地就会这么做。如果不这么做,人们就会不舒服,就会觉得很别扭。

  疫情终将过去,生活还要继续。要想使灾难不再发生,为了我们及我们的子孙的生存和幸福,有必要进行深刻的反思并积极采取行动,而这一切要从早期教育(0-6岁)的改变开始做起。

  当儿童在成长的过程中受到作为人而得到应有的尊重,而不是像机器那样被摆弄或者像马戏团的动物那样被训练,当他们的个性特点、他们的兴趣爱好、他们的个人愿望能够在家庭、教育机构和社会得到尊重,他们长大就会成为使社会越来越美好的人。

  有独立自主意识的人长大后不会被世俗的观念所影响甚至左右,他们会自主选择,并对自己的选择负责,全力以赴做好。当一个国家、单位、社会的每个人或绝大部分人都在尽心尽责地做自主选择的事情的时候,各个个体、单位才能很好地进行自我调整、主动协调,而不是被动等待,社会各个系统就能良性运转,意外事件发生的机会就会很少,即使偶然发生也不会使整个社会惊慌失措。

  具备独立自主意识的人有独立的思考能力和判断能力,凡事会多问一个“为什么”。他们不会轻易被谣言蛊惑,更不会传播谣言。在遭遇突发问题的时候能冷静面对,成为社会稳定的重要力量。

  儿童本位的教育所培养的人有自己的人格尊严,他们会为了自己的尊严而全力以赴做好自己的本职工作。

  作为公民,他们会自觉维护公共秩序而不会投机取巧,因为他们清楚,只有在秩序良好的社会中,每一个个体才能安全和幸福;

  作为官员,他们会努力为大众谋福祉,不会为了自己官位的升迁而欺上瞒下,不会为了自己的私利而贪污受贿;

  作为科学家,他们会专注于科学研究,促进社会发展和人类进步,不会为了发表论文、评定职称抑或谋个官位而牺牲公众利益、无视大众的生命;

  作为商业经营者,他们会提供货真价实的商品给消费者,不会为了赚钱而销售假冒伪劣甚至违禁物品;

  作为父母,他们会教育孩子善良、正直、热爱生活、热爱生命,不会为了让孩子考上重点学校而做“虎爸虎妈”。

  他们清楚,做好这些本职工作,是维护他们尊严的最好方式,他们不会为了满足自己的虚荣心而狂热地追逐金钱、权利、地位。

  有良好的自尊的人,才会尊重自己、尊重别人、尊重自然、尊重生命。他们能理解别人的感受。他们不会因为担心被另眼相看而隐瞒自己来自疫区的实情,而是会自觉选择自我隔离以切断病毒传播的路径,从而避免给他人带来潜在的危害。人们也不会通过封路、对逃难者围追堵截的方式来保护自己。相反,儿童本位教育培养的同理心会使他们给逃难者、弱者给与人道的关怀,让他们感受到人性的温暖。也就不会出现黄冈市的一位父亲被隔离后,一日三餐需要别人喂食的17岁脑瘫儿鄢成死亡的人间惨剧!

  如果有良好的自尊,就不会在已知有疫情的情况下还在百步亭社区搞声势浩大的万家宴(1月18日),不会在湖北省应急管理厅举办春节联欢会(1月20日),甚至在钟南山院士宣布新型肺炎可以人传人之后还在洪山礼堂举办团拜会(1月21日)。如果取消,自己的面子往哪儿搁?而那点可怜的自尊,却可能导致了疫情的扩散!

  有了良好的自尊,当他们因工作失误而给他人、给社会造成损失或者灾难时,就会深刻检讨自己的过失,即使不会自杀以谢罪,也可能会引咎辞职,至少会深深地自责,而不是为了自己脆弱的自尊心千方百计地甩锅。不会反思的个人、民族是很难进步的!有自尊的国民,才能建设有尊严的、繁荣富强的国家!

  如果孩子们在家庭和教育机构接受的是没有得到应有尊重的教育,自尊心没有得到很好的发展,则很可能出现逆反心理,他们可能会喜欢与别人、社会对着干。比如吃法律禁止的野生动物果子狸、穿山甲,喝以已经被证明含有冠状病毒且面目狰狞的蝙蝠为食材的福(蝠)寿汤,炫耀在禁车的故宫大院开车撒欢,在朋友圈炫耀在拉萨开车带着一个疫区来的朋友出去玩……这些积少成多的反社会行为,终将酿成大患。

  所以我们家长、老师、亲朋好友或路人别再拿孩子与别的孩子比(这是伤害孩子自尊心的罪魁祸首),别拿孩子的“不足”(有很多也不是不足)来晾晒,别给孩子起外号,别逼着孩子向陌生人问好,别开玩笑地叫孩子“小坏蛋”“小傻瓜”……

  自信的人,在遇到困难和挫折时会从事情本身进行反思,积极想办法解决问题,虚心听取别人的意见。他们也会明白困难和挫折是生活和工作中必须经历的事情,会清楚别人的意见和建议是在真心实意帮助他们,而不是挑毛病或者指责他们,甚至挑战他们的地位和权威, 也就不会对别人的言语和行为进行限制。相反,他们会乐于听到不同的声音,积极面对别人的质疑。

  例如这次的疫情,如果有关部门的人员有足够的自信,就可能在疫情初期坦然面对8名医务工作者在微信群传播的关于传染病的信息,积极采取应对措施,而不是对他们进行查处,疫情就可能在初期及时得到有效控制,而不至于造成如此大的灾难。

  有自信的人,会有平和的心态。他们不会对权贵谄媚,不会对平民横眉立目,不在遇到困境时怨天尤人,不在顺境时得意忘形。他们在与人沟通的时候能够做到心平气和,获得真实的信息,并做出比较科学的决策。而当信息不能有效沟通的时候,就会出问题了。就像中医讲的那样——通则不痛,痛则不通。平和的心态,也是北京大学第三医院ICU医生博士宁先生说的提高免疫力的三个关键词之一。

  儿童本位的教育让每个孩子有权利做自己喜欢的事情,这样他们便会全神贯注地投入,也就比较容易获得成就感。同时儿童本位教育的评价不是按照一个标准横向进行,而是根据每个孩子的发展情况纵向评价,这就比较容易逐步建立孩子们的自信心。

  儿童如果在早期没有建立起足够的自信,这种人格特质会伴随他们终身,并且代代相传,“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞。”他们长大后无论拥有多牛的职位,多高的职称,多大的名气,多少的财富,都无法弥补内心深处的自卑,在关键的时候就会优柔寡断,因为极度自我保护而错失良机,或者作出决策引发悲剧。

  教育内容,只有立足于孩子们的真实生活,而不是使用远离他们生活的“死”的课本、“死”的材料,甚至“死”的方法,才能使他们全情投入地学习(也就是现在学界热议的“深度学习”)。建立与自然、社会和自己内心的密切联系,才能培养起孩子们积极的态度,务实的思维,实事求是的作风。这种真实的体验培养的人格特质会使他们长大后做实事,讲真话。他们会热爱生活,热爱生命,热爱他们生活的这片土地和这片土地上的人和物,热爱这个国家。他们会以解决现实生活中的实际问题为核心,做给人们带来福祉的事,而不是更多地考虑自己的职位、形象等东西,从而给自己和别人的生命、生活带来苦难甚至灾难。

  提高健康水平,提高自身免疫力是防御疾病的基本方法。而我们儿童的身体素质却不容乐观。《中国教育报》2019年11月21日报道的《2018年国家义务教育质量监测——体育与健康监测结果报告》中指出,我国四年级学生肥胖率8.8%,八年级学生9.7%,分别比2015年上升1.9%和2.2%。而视力不良检出率四年级为38.5%,八年级则是68.8%,分别比2015年上升了2.0%和3.5%。这说明了我国儿童青少年体育锻炼的明显不足。

  从早期教育阶段就让孩子们有足够的身体运动的时间和空间,尽可能多地给孩子们在户外大自然中活动、学习甚至睡觉。这不仅有益于孩子们的身体健康和心理健康,而且有益于孩子们的认知、情感、个性和社会性的综合发展。被誉为世界上最幸福的国家丹麦的那句“只有不合适的衣服没有不合适的天气”很值得我们借鉴。所以,别再做为了追求高大上而花冤枉钱搞豪华装修、铺设塑胶地板等这些损人不利己的傻事。

  青海省循化县金星留守幼儿园(一杰乡村幼儿教育实验基地)的孩子们12月份的户外午睡

  给孩子们自主选择体育活动的机会,从事他们喜欢的运动项目,可以达到更好的锻炼效果。尽可能减少那些整齐划一的、运动量远远不够的、很多孩子不感兴趣的集体操。著名社会学家郑也夫先生有一句很响亮的话:“我们的体育课如果能培养出一项孩子们终身感兴趣的运动项目就谢天谢地了。”兴趣,是关键。

  让孩子们知道正确的饮食与营养和健康的关系,吃野生动物与营养、健康、疾病的关系。他们长大就不会因为迷信所谓的进补去猎食野味而害人害己。营养知识的缺乏也是我们的教育应该补上的。

  个人卫生和公共卫生教育是我们早期教育中亟需加强的,这是预防疾病的关键点之一。很多孩子知道不随时吐痰,垃圾要放垃圾桶,但大人们却做不到。那就请我们的老师们培养起孩子们坚定的信心,让他们去帮助家长成长吧,别再只一味抱怨“五加二等于零”了。

  我们民族在科学常识、理性思维、科学思维方面的严重不足及常识的缺乏导致了很多荒诞的事情甚至灾难的发生。比如1960年代的亩产万斤粮食的谎言导致尸横遍野,近些年发生的抢购洗衣粉、抢购大蒜、抢购食盐、抢购双黄连口服液、仍然吃已经被2003年非典血的教训证明了携带冠状病毒的蝙蝠等事件。如果科学得到应有的尊重,专业人士的意见得到应有的重视,这次疫情……

  在0-6岁阶段,我们在日常生活中可以随时随地开展科学教育,这是孩子们非常感兴趣的。而不用为了评估或者检查而搞个科学发现室。当园长们自豪地给我讲他们的科学发现室的时候我的手指上常常摸到一层灰,这会让孩子从小认为科学就是“逗你玩”。

  虽然“己所不欲勿施于人”这句话讲了两千多年,但是说教而不是体验的教育方式培养了很多知道但做不到的人,通过外部管束(他律)而不是内省(自律)的教育培养出来的人在不同的场合表现出的行为可能会大相径庭。我国在2018年10月颁布了《中华人民共和国野生动物保护法》,但还是有人违法销售、食用受法律保护的野生动物。早在1989年2月就颁布了《中华人民共和国传染病防治法》,但这次疫情中出现的隐瞒实情、不自行隔离,甚至参加宴会给众人带来不幸的例子比比皆是。

  “当法律不能禁止一些行为时,神秘的力量却横空出世,用来警醒世人应做什么,不应做什么!当人们的神经变得极为麻木,不为所动时,也许将会有更大的灾难降临到我们这个美丽的地球上 。”(引自搜搜问问)

  农业经济社会“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的观念根深蒂固,而在全球化的现代社会,牵一发而动全身的现象比比皆是。因此我们必须从早期教育开始,让孩子们通过体验来掌握社会规则、做事的边界、与人相处的原则,培养孩子们的秩序感、责任感、同情心等美德。

  联合国教科文组织早在1972年就提出了教育的主要任务是“四个学会”:学会做事(learn to do)、学会做人(learn to be)、学会与人相处(learn to be with others)、学会学习(learn to how to learn)。而这次“突发公共卫生事件”至少暴露出了人们在做事、做人、和与人相处方面的严重不足。比如疫情爆发后对疑似患者的科学隔离、封城后医护人员的交通、医疗物品的分发渠道、封城后离城人员的安置、民间力量的有效整合等问题的出现。

  究其原因,在于人们所接受的是以传授知识技能为目的的被动的教育,而不是以解决问题为目的的积极主动的教育。不具备解决问题的思维方式,在遇到突发事件时就会手足无措。当然,在处理日常工作时是否能得心应手,也值得考量。

  在变革、开放的时代,我们的教育应该更多地选择以解决问题为目的的项目制学习(Project-based Learning)。从小给孩子们自由的空间、自主的时间和丰富的材料,让孩子们围绕着解决某个问题而热情参与、积极探索、沟通合作,整合可以整合的任何资源,老师真正发挥“纲要”和“指南”上讲的引领者、支持者、帮助者的作用,在适当的时候给孩子们启发和帮助,使他们最终解决问题,实现自己的愿望。让孩子们通过动手和动脑掌握相应的思维模式和思维能力,他们面对变革和突发事件就会处变不惊,应对自如。项目制学习也有助于孩子们具有开阔的视野和宽广的胸怀。

  我们应该摒弃主要由老师讲孩子们听、老师示范孩子们模仿的灌输式、训练式教育方法。当然,这就要求老师们敢于放手,需要老师们足够专业,能与家长有效沟通,更深层次的是自己要足够自信,别把权力牢牢地掌握在自己手里而控制孩子们的一切,还美其名曰“辛勤地工作”。

  在这次疫情中,对八位医务工作者在医学专业同学微信群中披露的信息,如果政府部门采取的方式是慎重地审核其来源和依据,而不是看其可能产生的社会影响;如果万家宴的组织者、管理者考虑到4万多人聚餐的过程中可能会产生的病毒传播,如果公共卫生应急管理部门能够规范有序分发医疗物品……事情也许就会简单多了。

  究其原因还是我们的思维方式的问题,我们要的是结果,便忽视了过程或者程序。而缺乏严谨有序的过程便会使结果出现偏差的概率变得很大,就会导致混乱甚至灾难。

  别因为80%的公办和普惠幼儿园的指标,迫使民办园降低学费而财政补贴又不能到位而致使一些民办幼儿园举步维艰、教育质量受到冲击;

  别因为夸下海口要在几年内办多少所省级、市级示范园而一味专注并得意于建筑物的漂亮和设备的豪华,却忘记了真正高品质的教育其实质是老师的工作态度、专业素养和师幼互动水平等软件;

  别为了评估定级而加班加点整材料却忽视了孩子们的一日生活活动高品质地开展;别再为了赛课得奖而让老师组织孩子们一遍又一遍地重复磨课;

  别搞环创设计比赛、自制玩具比赛让老师们放弃休息剪贴制作,而忽略了孩子们跟老师们一起甚至家长也参与做这些事情就是高品质的课程;

  别再为了表演给家长和社会看,而在六一、毕业前让孩子们一次又一次地排练(仪式感,关键是内心的感受而非场面的宏大)!

  改变的根本在于培养孩子们严谨有序的思维方式。在幼儿教育评价方面从由重结果转到重过程上来,让幼儿园管理者、老师们专注于教育本身而非其之外的东西。

  只有让老师和孩子们静下心来,日积月累,热情地、专注地、严谨地、探索地、合作地、有条不紊地做与他们的生活密切相关的事情,每一个环节精益求精,才能培养出优秀的思维方式和做事风格,无论是在平常的工作还是生活中,遇到突发情况,他们都能沉着应对,他们会成为优秀的人,他们长大后能建设高品质的社会和国家。

  让我们痛中思痛,不再用“多难兴邦”来掩盖我们的过失或自我麻痹。当医疗工作者在一线拼命,各行各业的国人在奋力抗击疫情的时候,让我们0-6岁早期教育工作者深刻反思、积极行动,从儿童早期就培养优秀国民入手,解决社会发展和民族复兴中的深层问题,让我们自己、我们的家人、我们的子孙、我们的同胞、我们人类拥有健康、幸福的现在和未来!

  文中有些话不太好听,但是出自真诚和善良的肺腑之言。每个人都有其局限,欢迎大家批评指正,欢迎大家一起探讨。

  在本文初稿写完之际,惊悉最早披露新冠肺炎的李文亮医生逝世!愿逝者安息,愿灾难不再重来!也以此文表达对平凡而伟大的李文亮先生的悼念。

  李俊杰,深圳市一杰早期教育科学研究院院长,学前教育硕士,中国园长发展论坛主席,从1989年开始0-6岁早期教育研究和实践。2001年开始0-6岁早期教育教师、园长、家长培训工作。多次走访美国、英国、丹麦、芬兰、德国、瑞典、日本、新西兰考察早期教育。返回搜狐,查看更多

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